Sistemas multimedia de enseñanza aprendizaje de la electrónica

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En un mundo complejo y cambiante como el nuestro, a veces resulta difícil comprender en profundidad los avances que vivimos y, en ocasiones, no es fácil discernir lo fundamental de lo accesorio. Debemos admitir que el entorno, la historia, la sociología, la teoría de la evolución y la teoría de sistemas... aplicadas al desarrollo del pensamiento nos ayudan a interpretar mejor nuestra realidad cambiante, para adaptarnos mejor a las nuevas circunstancias y poder comunicar mejor nuestros conocimientos. Para contestar a la pregunta ¿cuáles son los fines de la educación?, retomamos las propias palabras del profesor J. Delval (DELVAL 1993): "Si queremos que la escuela forme individuos con capacidad para pensar por sí mismos, de encontrar sentido al mundo en que viven y a su propia vida, individuos que se desarrollan al máximo en sus capacidades, que cooperen con otros, tenemos que adecuar la escuela a estos fines, para lo que se necesita un cambio radical". ¿Cómo establecer una auténtica comunicación del conocimiento?. Un conocimiento más completo exige una conexión con otros conocimientos -integración- que suelen ser de tipo más general. Por otra parte, exige para su comunicación: - la claridad de presentación de los elementos sensibles de la materia; - la potenciación de la relación y asociación de conceptos; - la sistematización de los m ismos; - el análisis y aplicación a la realidad ; - y la evaluación de todos los procesos. En los procesos de Enseñanza-A prendizaje se deben tomar decisiones sobre: - ¿Qué enseñar? - ¿Cómo enseñarlo? - ¿Cómo evaluarlo? (SANCHO, 1990) sabiendo que dependen de diferentes entornos, como son: - el socioeconóm ico y político (comunidad, nación, mundo) - el institucional y juríd ico - el marco conceptual. . Para la estructuración de nuestra materia e interrelación con otras hemos tenido en cuenta los aspectos básicos antes mencionados. En nuestro mundo cambiante percibimos la información por m ú ltiples vías, parece razonable usar los medios más idóneos en cada caso para manejar nuestra comunicación con los demás. De ahí que en los sistemas de enseñanza-aprendizaje se facilite el uso de múltiples medios (sistemas MULTIMEDIAS) Para poder desarrollar la imaginación y potenciar la creatividad debemos ser capaces de comprender la complejidad de lo cotidiano y sus costes. Para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje es aconsejable determinar los núcleos de información (FORTET, 1988), conceptos generadores, axiomas, relaciones básicas,... que facilitan la generación de nuevos conceptos y la ínter-relación de los existentes creando estructuras más comprensibles y completas. La integración supone la coordinación de diferentes aspectos conceptuales de una misma materia u otras, con el fin de relacionar conceptos afines, buscando los nexos que hacen posible una comprensión más global de la materia (o materias) La integración de las diferentes países de una asignatura favorece la ínter-relación conceptual y ayuda al estudiante a efectuar dicha integración mejorando su proceso cognitivo. La integración de la realidad con lo conceptual motiva al alumno para ver que a partir de experi mentos básicos, es posible comprender sistemas reales. Los procesos de Enseñanza-Aprendizaje deben ser interactivos, para lo cual se crean sistemas que motiven a los estudiantes en su aprendizaje, ya que pueden elegir su propio desarrollo cognitivo. De esta forma, mientras buscan aquello que no entienden y lo aprenden van descubriendo otros aspectos que encierra la propia materia. En la Experiencia de Innovación que hemos llevado a cabo y que vamos a describir detalladamente en los siguientes apartados, se han tenido en cuenta todos los aspectos explicados anteriormente. Esta experiencia innovadora, que ha sido financiada por el ICE de la Universidad de Sevilla como u n proyecto de Innovación Docente, se ha desarrollado sobre alumnos de Electrónica de 2o curso de Gestión de la Licenciatura de Informática. El número de alum nos que ha participado está entorno a los 80, d ivid idos en dos grupos (mañana y tarde). En la misma se ha pretendido potenciar la motivación del alumno usando diferentes medios y, sobre todo, buscando la inter-relación de los conceptos y, a través de experiencias en el laboratorio, la conexión de lo aprendido con el mundo profesional.

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