Adaptación de las asignaturas de Economía a las experiencias recientes de innovación docente

Description

La metodología de aprendizaje continuo, como consecuencia de la aplicación del Plan Bolonia, ha supuesto la constante adaptación de los proyectos docentes a la definición de un portfolio de tareas y pruebas periódicas de control que han sido objeto de análisis por los responsables de las asignaturas al final de cada curso, teniendo en cuenta los resultados académicos y la distribución del trabajo del alumnado a lo largo del periodo lectivo. En este trabajo se muestran los resultados de la experiencia docente en las asignaturas de Economía I y II, de primer curso en el Grado de Turismo, y su evolución a lo largo de los cursos 2012/2013 y 2013/2014, en base a unos cambios provocados por la eliminación de las horas Tutela de Actividades Académicas Dirigidas (T.A.A.D.) en el Plan docente del curso 2013/2014, lo que supuso para el profesorado de la asignatura el reto de sustituir estas actividades de evaluación continua por otras, donde el trabajo del alumnado fuera directamente evaluado en clase. El análisis permite tener elementos de juicio para seleccionar y definir los sistemas de enseñanza-aprendizaje y evaluación futuros.

Abstract

The methodology of continuous learning, as a result of the implementation of the Bologna Process, has led to the continuous adaptation of educational projects to the definition of a portfolio of tasks and periodic control tests that have been analyzed by the heads of the subjects at end of each course, considering academic results and the distribution of student work throughout the semester. This paper presents the results of teaching experience in the subjects of Economics I and II, for the first year in the Tourism Degree, and its evolution over the course 2013/14 and 2012/13 are shown, based on some changes caused by removal hours of Directed Stewardship Academic Activities (named TAAD) in Course Teaching Plan 2013/14, leading subjects teachers to replace these tasks for other continuous assessment where student work was evaluated directly in class. The analysis allows get evidence to select and define the future teaching-learning and evaluation systems.

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