Définitions spontanées de la science en cycles 2 et 3

Description

While primary school pulpils' representations of scientists are fairly well know, their representations of scie,ce itself are not. This article examines spontaneous definitions of science proposed bu more that 1000 French pupils (K1 to K5) after they have followed an inquiry-based science course and hosted a festive science event. Their answers fall in a few relatively stable categories which did not appear to depend on age of the children. They generally harbor a positive image of science and associate it to experimentation. Yet, their representations remain quite unsophisticated.

Abstract (French)

On connaît relativement bien les représentations du scientifique par des élèves de primaire, mais beaucoup moins leurs représentations de la science. Cette étude explore les définitions spontanées de la science fournies par plus de 1000 élèves français de cycle 2 et 3 après qu'ils ont vécu une démarche d'investigation en classe et animé une manifestation scientifique. Il apparaît que les réponses proposées se répartissent majoritairement entre quelques catégories relativement stables quel que soit l'âge des élèves. D'une façon générale les élèves interrogés ont une image positive de la science et l'associe aux expériences. Leurs représentations demeurent cependant peu sophistiquées/

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