Los problemas sociales relevantes y su inclusión en las situaciones de aprendizaje. Una propuesta para la formación de docentes

Description

La mejora de la formación inicial de docentes debe ser un proceso constante y conectado con los cambios que acontecen. En la actualidad, en el contexto español nos encontramos ante un cambio curricular, propuesto por Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Esta nueva ley aspira entre otras cuestiones a enfatizar la necesidad de desarrollar en las aulas un enfoque competencial, desarrollado mediante las denominadas Situaciones de Aprendizaje (SdA). Esta propuesta, que si bien se nutre de diferentes visiones y tendencias de innovación educativa consolidadas, es una vía para favorecer, desde la Educación Infantil hasta la Educación Secundaria el trabajo en torno a centros de interés que conectan con la realidad, y que permiten vincular los saberes/contenidos presentes en el currículum con la realidad de nuestro mundo. En este sentido, en algunas áreas del currículum, como son las vinculadas a las Ciencias Sociales, por su propia idiosincrasia, ya venía trabajándose sobre la necesidad de conectar los conceptos clave de la disciplina, con cuestiones sociales que nos atañen, mediante la introducción de Problemas Sociales Relevantes (PSR). El cambio curricular propuesto, por tanto, no es más que un motivo más para justificar y dar sentido a este modo de trabajar en el aula. En este trabajo presentamos un trabajo de carácter reflexivo y propositivo en el que analizamos el trabajo en torno a PSR desde las SdA, incorporando algunos elementos clave que dan sentido a ambos enfoques en una única propuesta. Esta se encuentra en proceso de implementación en la formación inicial de docentes.

Abstract

The improvement of initial teacher training must be a constant process connected to the changes that are taking place. Currently, in the Spanish context, we are facing a curricular change, proposed by Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, on Education (LOMLOE). This new law aims, among other things, to emphasize the need to develop a competency-based approach in the classroom, developed through the so called Learning Situations (LS). This proposal, which although it draws on different visions and trends in consolidated educational innovation, is a way to promote, from Pre-school to Secondary Education, work around centres of interest that connect with reality, and which allow the knowledge/content present in the curriculum to be connected with the reality of our world. In this sense, in some areas of the curriculum, such as those linked to the Social Sciences, due to their own idiosyncrasy, work was already being done on the need to connect the key concepts of the discipline with social issues that concern us, through the introduction of Relevant Social Problems (RSP). The proposed curricular change, therefore, is just one more reason to justify and give meaning to this way of working in the classroom. In this paper we present a reflective and propositional work in which we analyze the work around RSP from the LS, incorporating some key elements that give meaning to both approaches in a single proposal. This is in the process of implementation and improvement in initial teacher training.

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