Flipped Learning, vídeos y autonomía de aprendizaje en Música: impacto en familias y adolescentes

Description

El modelo Flipped Learning (FL) invierte el aula tradicional mediante la presentación de conceptos antes de la clase, permitiendo de este modo a los educadores utilizar el tiempo de clase para poder guiar a cada estudianteen un aprendizaje activo, creativoe innovador. El objetivo del presente estudio es conocer el impacto y percepción que tienen los estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) del sistema público español y sus familias sobre la facilidad de uso y grado de autonomía personal aquirido al trabajar en el uso de vídeos en un modelo de FL en la asignatura de Música. El enfoque metodológico ha sido mixto, de carácter descriptivo y con un diseño de estudio colectivo de casos. Los instrumentos utilizados han sido: cuestionario individual de corte cuantitativo y cualitativo y grupo de discusión. Los resultados muestran que alumnado y familias perciben de forma positiva el uso de vídeos enriquecidos con preguntas al trabajar según un modelo FL. Se sugiere que las experiencias donde se emplea el modelo FL son válidas para afianzar la autonomía personal en el aprendizaje en la enseñanza musical en ESO.

Abstract

The Flipped Learning (FL) model inverts the traditional classroom by presenting concepts before class, thus allowing educators to use class time to guide each student in active, creative and innovative learning. The aim of this study is to find out the impact and perception that students of Compulsory Secondary Education (ESO) in the Spanish public system and their families have of the ease of use and degree of personal autonomy acquired when working with videos in an FL model in the subject of Music. The methodological approach has been mixed, descriptive and with a collective case study design. The instruments used were: individual quantitative and qualitative questionnaire and discussion group. The results show that students and families perceive positively the use of videos enriched with questions when working according to a FL model. It is suggested that the experiences where the FL model is used are valid for strengthening personal autonomy in learning in music teaching in ESO.

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