G
A
Last name: GARCÍA CARMONA
First name: Antonio
Ministerio de Educación y Ciencia SEJ2007-67090/EDUC
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En este artículo se hace una propuesta de situaciones problemáticas orientadas al estudio de la conservación de la energía, en clases de Física. Se plantean cuestiones o problemas en los que se introducen, de forma intencionada, ciertos errores o incongruencias en su resolución –o bien, en la interpretación del resultado–, con la finalidad de...
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Este artículo presenta y justifica la participación de los estudiantes en prácticas científicas como marco idóneo para la enseñanza de la ciencia. Se promueve, para ello, una perspectiva del enfoque que incluye prácticas tanto epistémicas como no-epistémicas, cuyo desempeño requiere el manejo integrado de conocimientos...
La pandemia mundial de la COVID-19, provocada por el virus SARS-CoV-2, ha dado lugar a una gran cantidad de información publicada en los medios. Concebida como problemática sociocientífca de relevancia en la actualidad, este artículo destaca el potencial educativo de algunas noticias de los medios sobre la pandemia para refexionar y aprender...
En este trabajo se justifica la necesidad de integrar nociones básicas de física de semiconductores en el curriculum de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), como apoyo esencial para el aprendizaje de la electrónica básica en el área de Tecnología. Se argumenta que su viabilidad es posible en la medida en que...
Se destaca la comprensión de nociones básicas de la naturaleza de la ciencia (NDC) como componente fundamental de la alfabetización científica. Con objeto de impulsar su introducción en el currículo de ciencia, se propone la lectura reflexiva de noticias científicas de la prensa diaria. Para ilustrar cómo se ...
The obstacles and difculties that science teachers face when teaching the nature of science (NOS) are well-known. Nonetheless, little is known of what science teacher educators (STEs) know, do, and think about this issue. Thus, a study with 142 Spanish STEs was conducted. This was aimed at analysing (i) what preparation the STEs have to teach...
El presente artículo reivindica prestar una atención explícita a las prácticas no-epistémicas como ampliación de aquellos planteamientos predominantes del enfoque didáctico basado en prácticas científicas, que solo suelen estar focalizados en prácticas epistémicas. Para ello, (1) se exponen los ...